Etiquetado: autorregulación en el aprendizaje

7 elementos del sistema finlandés que podemos utilizar en nuestro día a día

  • “Ya, pero es que la sociedad es tan diferente”
  • “Su éxito es porque tienen otra cultura, en España no funcionaría”
  • “Es que tienen mucho más dinero”
  • “Para ellos es muy fácil, porque todos los partidos del gobierno están de acuerdo en educación”
  • “Sí, está bien lo que propones, pero es que allí el nivel cultural de las familias es muy alto”
  •  “Me gusta lo que dices, pero sin el apoyo de la dirección del centro, no puedo hacerlo”
  • “Es que en Finlandia la clave del cambio es la selección del profesorado, aquí a ver cómo convences a los compañeros acomodados”

Cuántas veces he escuchado estas frases. Siempre son las mismas. Están automatizadas. Si fuera Albert Ellis, las llamaría las “11 creencias irracionales que no me dejan transformar mi praxis docente”. Las puedo llamar creencias irracionales después de haber visto las escuelas finlandesas en persona. Después de estar allí he confirmado que no son ni los medios materiales, ni el nivel cultural, ni sus leyes. Está claro, todo ayuda. Pero la esencia del éxito se traduce en 7 elementos que son casi invisibles, pero son clave. Están al alcance de cada docente y eso nos da esperanzas para saber que el cambio está en nuestra mano. Contunuar leyendo

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5 cambios necesarios en la escuela

Los profesores de mi generación vivimos una infancia de calle, de parques sin caucho, de aceras, de columpios y toboganes de hierro, de campos de fútbol improvisados en cualquier lugar. Y de libertad. Recuerdo salir con siete años a jugar al parque de detrás de mi casa, en el Barrio de la Coma de Madrid, mientras mi madre me viligaba echando un vistazo de vez en cuando por la ventana. Y si nos íbamos a ir a algún sitio fuera del ángulo del puesto de francotirador que ocupaba, le encargaba a mi hermana de diez años: “¡Vigila a tu hermano!” Pero mi hermana estaba demasiado ocupada jugando como para vigiliarme a mí. Y entonces, cuando ya nadie me miraba (o al menos eso pensaba yo), entraba de lleno en el juego, convirtiéndolo casi en realidad.

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Relación profesor-alumno y neuroeducación: buscando el bienestar emocional

Cierra los ojos y piensa en un momento bonito que vivieras en tu etapa como estudiante. Seguro que puedes verlo como si estuviera pasando ahora. Cuando cualquiera de nosotros piensa de manera retrospectiva acerca de las experiencias positivas que ha tenido como alumno, en la mayoría de los casos, estas suelen venir asociadas a relaciones personales que se desarrollaron en el contexto escolar. Un profesor especialmente carismático, compañeros que se convirtieron en amigos para siempre, el primer amor… Y es que la escuela puede ser el caldo de cultivo perfecto para satisfacer la necesidad inherente al ser humano de asociarse.

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‘Vitamina N’ para combatir el ritmo acelerado de la escuela

“¿Alumnos con “déficit” de naturaleza?” Artículo publicado en la revista Educación 3.0 en su número 22 de esta primavera (Abril 2016).

Son las 9:00 de la mañana, cada alumno enciende su dispositivo móvil de pantalla táctil, recibe un mensaje electrónico desde la plataforma desarrollada por la editorial en cuestión y empieza a recibir contenidos en forma de texto enriquecido con audio, vídeo, actividades interactivas, enlaces… A las 9:30, cuando acabe el tema, el profesor habrá elegido una serie de tareas que tendrá que responder a través del mismo dispositivo. Las respuestas generarán estadísticas del grupo de clase que se proyectarán en ese mismo momento en la pantalla del aula para que todos puedan recibir un feedback del trabajo. Hasta aquí no suena del todo mal, ¿no?  Contunuar leyendo