10 razones por las que racionalizar los deberes basadas en evidencias científicas

Hace unos días, Eva Bailén, autora del blog todoeldiaconectados, se convertía en protagonista de un artículo de El País sobre si los deberes son o no una rutina necesaria o una condena para los niños y niñas en edad escolar. Eva ya ha conseguido más de 110.000 firmas en change.org en apoyo a la racionalización de los deberes. Puesto que esta noticia, vuelve a avivar el debate, publico de nuevo el artículo con el que comencé este blog acerca de las razones por las que la cultura de los deberes debe ser mirada con una perspectiva crítica.

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Tecnología: ¿alimento de la curiosidad inmediata o del aprendizaje a largo plazo?

“Por diversas razones, y en muchas ocasiones en los últimos decenios, la tecnología ha cargado con la responsabilidad de transformar la educación. Responsabilidad claramente excesiva y, como el tiempo y las experiencias nos han demostrado, altamente sobredimensionada. Para muchos, la tecnología se ha comportado como una solución en busca de un problema. Hemos achacado su fracaso a barreras relacionadas con el profesorado, con la escuela y con el sistema en su conjunto. Entre estasbarreras podemos destacar: Falta de visión y estrategia; ausencia de liderazgo; barreras económicas; falta de materiales adaptados; miedo al cambio por parte de los profesores, resistencia al cambio por parte de los alumnos; cuestionamiento del cambio por parte de las familias; carencia de las infraestructuras necesarias; escasez de tiempo para implementarlas o para formarse e inadecuados sistemas de evaluación.” Carlos Magro. La escuela que queremos: imaginar el futuro, hacer el presente.

Todos los días aparecen nuevas herramientas tecnológicas que van a revolucionar la forma en que se aprende en las escuelas. Contunuar leyendo

¿Cómo hacer la revolución en la evaluación?

Cuando alguien definió el Síndrome de Estocolmo se refería al proceso de calificación en educación. Tengo la sensación de que los alumnos pasan de tenerle miedo a ser adictos a ella. Me parece increíble cómo terminamos teniendo grabado a fuego el poder controlador de la calificación y cómo algunos terminan incluso defendiendo a aquellos profesores que manejaban el clima de la clase a base de amenazas del tipo “si sigues hablando te bajo un punto de la nota”, “si no traes el material estarás suspenso”, “si no haces los deberes tendrás un punto negativo que te resta nota al final”.  Se me ocurren tantos ejemplos… Contunuar leyendo

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¿Qué hace falta para que la revolución tecnológica vaya acompañada de la revolución pedagógica? (Comentario de un colega)

La siguiente entrada no está escrita por mí, es un comentario de Carlos de Aldama en el blog, que aparte de un buen amigo, realiza su labor profesional en la investigación sobre el uso de la tecnología en educación. Lo escribió como comentario al post “Pedagogía primero, después tecnología” pero es tan bueno, que le pedí permiso para publicarlo como un post con entidad propia. No tiene desperdicio.

Gracias Jose por este interesantísimo artículo. “Hoy la escuela enseña contenidos del siglo XIX, con profesores del siglo XX a alumnos del siglo XXI”, es una frase repetida a menudo (Monereo y Pozo, 2001). Contunuar leyendo